Educación a distancia

La calidad en la educación a distancia continúa siendo un

tema muy complejo.

Quality in Distance Education is Still a Very Complex Issue

Beatriz Fainholc

Cátedra de Tecnología Educativa de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.

Universidad Nacional de La Plata. Fundación CEDIPROE

bfainhol@speedy.com.ar

RESUMEN:RESUMEN: Existe una extensa producción de programas de Educación aDistancia, incluyendo TICs o en propuestas híbridas. Es extensa y no intensa, loque supone ser reflexiva o de análisis evaluativo profundo de sus intentos. Esnecesario conocerlas más de cerca por lo tanto es necesario establecer criteriospara arribar a propuestas educativas confiables y de calidad. Se está lejos aun decriterios no hechos a priori para contrastar programas y materiales, si se trata deanalizar los procesos en marcha y sus resultados reales, para validar indicadores decalidad y comunicarlos emitiendo juicios de valor y en su impacto social. Ello espreocupación también de la educación presencial aunque con otros rasgoscaracterísticos.PALABRAS CLAVE: Calidad - Credibilidad – Crítica- Programas Educación adistancia - Tecnología.ABSTRACT: There is a vast production of programs in Distance Education,including ICT or hybrid proposals. This production is extense but not intense inrelation to being reflective or having a deep evaluative analysis of its attempts. It isnecessary to have a closer look at them. Therefore it is necessary to establishcriteria in order to reach trusworthy, quality eduactional proposals. It is still a longway from having criteria no prior to facts to contrast programs and materials, whentrying to analyze ongoing processes and their actual results in order to validate andcommunicate quality indicators by passing judgement and in their social impact.That is also a worrying issue for face-to-face education; it has some othercharacteristics, though.KEY WORDS: Quality – Credibility – Criticism - Distance Education Programs –Technology - Information and Communication TechnologySi se pretenden aprendizajes significativos habrá aprendizajes de mayor calidad.Hoy existe una extensa. más que intensa proliferación y producción de programas deEducación a Distancia sin una reflexiva o profunda evaluación de los mismos. Por lo cual esnecesario imaginar y establecer criterios como filtros para contrastar que son propuestaseducativas confiables y de calidad en la práctica.La necesidad se ubica a partir de entidades competentes y organizaciones socialmentereconocidas que deben evaluar la calidad de dichos proyectos para dar mayor seguridad ensu formación a los usuarios. Hoy aún no existen muchos medios que posibiliten esto , esdecir , superar el primitivo estadio de administración de instrumentos cuantitativos o enotras realidades la elaboración de ranking aplicado a estos programas como a escuelas ouniversidades.La calidad en la Educación a Distancia contínua siendo un tema muy complejo. Pág 2 /7. Beatriz FainholcRED, Revista de Educación a Distancia, 12.http://www.um.es/ead/red/12/fainhplc.pdfSe está lejos aun de criterios a partir de los cuales se emitirían los juicios de valor, no seconstruyan a priori, para dedicarse a analizar los procesos en marcha y sus resultados en larealidad y así validar indicadores de calidad y comunicarlos a la sociedad mayor.Muchas veces se “mejora la calidad” acudiendo a la competitividad, es decir , comparandoempresas rivales y no por la lógica capacidad del desarrollo educativo que provoca en símismo el programa. Habrá que estar alerta respecto de tales motivaciones a la hora deevaluar proyectos y programas a fin de otorgarles su justo valor dentro de un particularcontexto.Necesidad de superar errores respecto de la calidad educativa a distancia aunque tambiénde la educación presencial.Algunas consideraciones:1. En general aun rige la copia de modelos de calidad empresaria aplicada a la educacióncomo Total Quality y otros basados en la gestión más que en los procesos de enseñanzay aprendizaje, que se aplican a programas de Educación a Distancia.2. Se basan en la “satisfacción del usuario”, o del estudiante de un programa educativo adistancia. Como evaluar es una tarea tan compleja, creemos que no puede quedar sólo enla opinión de los estudiantes que expresan satisfacción o insatisfacción. Los estudios deopinión realizados sin conocer a fondo la institución y su propuesta curricular nitecnológico-educativa, pueden llevar a equívocos.3. En general se piensa que el costo de la Educación a Distancia es menor respecto de laeducación presencial, lo que si bien ello puede ser, no necesariamente dependerá del tipode combinación tecnológica (Bates, 2001) (1). Siempre ha resultado difícil determinar elcosto de un estudiante a distancia ya que existen costos diferentes si se trata de unaenseñanza transmisora respecto de otra que proponga protagonismos interactivos con elestudiante, el grupo, con el personal de desarrollo y apoyo del programa, etc..4. Otro error común es cuantificar la calidad de los materiales (Bates, 2001) (2) prefiriendoque éstos sean de sistemas hipermedial y en conectividad, valorando sólo la bondad derecursos por la atracción que producen o en base al número de diferentes trayectorias queproduce al interactuar el usuario. Como se percibe se trata de un enfoque superficial queno considera como està diseñado y producido el material ni la mediación pedagógica quegenera y así, si es de valioso y de utilidad educativa.Es decir, es bastante difícil referirse a la calidad de los programas y la educación a distanciaexistentes porque continuamente están en prueba, expansión, etc. lo que condice comonecesidad, discernir qué es en realidad la calidad .Para nosotros, es un atributo añadido, nointegrado a un programa de Educación a distancia: cuando está se nota, cuando no está,también.Algunos se refieren a calidad educativa en Educación a Distancia como:·  satisfacción de usuarios·  excelencia del sistema·  efectividad del proceso·  resultados académicos positivos

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COMUNICADO 035.- LA EDUCACIÓN ES TAREA DE TODOS

Boca del Río, Veracruz a 3 de abril de 2013

·         La transformación del sistema educativo nacional es una tarea donde debe participar la sociedad en general

·         El conocimiento, la ciencia, la tecnología y la innovación deben ser las palancas que fortalezcan el desarrollo sustentable del país

Durante la inauguración del Foro Nacional “México con Educación de Calidad para Todos”, académicos, investigadores, deportistas y organizaciones de la sociedad civil vinculadas con la educación y la cultura entregaron al gobierno federal sus propuestas en materia educativa y cultural; enfatizaron que la educación es tarea de todos y que la reforma educativa debe tomar en cuenta a los maestros, padres de familia y alumnos.Ante el Presidente Enrique Peña Nieto; el Secretario de Educación Pública (SEP), Emilio Chuayffet Chemor; y el gobernador de Veracruz, Javier Duarte de Ochoa, distintos especialistas llamaron a la sociedad a involucrarse plenamente en el proceso educativo para hacer de México un país productivo.El Secretario de Educación Pública recordó que Veracruz es una entidad emblemática en el sistema educativo nacional por haberse instalado las primeras escuelas en esta entidad, y subrayó que para hacer realidad la reforma educativa presentada por el titular del Ejecutivo, debe tomarse en cuenta a los maestros de todo el país, pues son el centro del proceso educativo; añadió que estos cambios constitucionales y legales fortalecerán los derechos de los docentes.Llamó a los padres de familia, a toda la sociedad a participar más en el proceso educativo, en el desarrollo de las habilidades intelectuales, artísticas, culturales y deportivas de cada persona, porque ello contribuye a tener una educación de calidad, misma que debe ser vista como palanca para un México incluyente que impulse la productividad del país.Abundó en que la Reforma Educativa nos involucra a todos, incluso a quienes se oponen a ella. “Quien argumenta que lucha por la educación violando los derechos de terceros, carece de razón legal, y más aún, de autoridad moral, dijo. Enfatizó que el derecho a la educación que asiste niños del país no puede seguirse quebrantando ni lesionando sus posibilidades de un mejor futuro. El Gobernador de Veracruz señaló que es prioritario construir un plan de desarrollo participativo, democrático e incluyente que articule las propuestas de los mexicanos bajo los compromisos asumidos por el Pacto por México; y subrayó que Veracruz es el estado con más escuelas, maestros y alumnos del país, y es precursor de las escuelas normalistas modernas, por lo que llamó a apoyar el cambio estructural que representa la reforma educativa.Se pronunció por una educación que tome en cuenta los entornos sociales como piedra angular del progreso comunitario, para desarrollar la capacidad del conocimiento y la innovación. Asimismo llamó a apoyar la capacitación de los docentes, a quienes reconoció como pilares de la formación de los alumnos mexicanos.Gilberto Guevara Niebla, académico de la UNAM y especialista en materia educativa, consideró que la educación es un proceso humano complejo que debe tomar en cuenta muchos aspectos. Se pronunció por disminuir el poder que ejercen los sindicatos sobre la gestión educativa, sobre todo en las decisiones que directivos y supervisores toman dentro de sus escuelas; abundó que dichos actores educativos deben ser trabajadores de confianza para dirigir su lealtad al proceso educativo y no a los sindicatos.Recomendó reformas a reglamentos que regulan las condiciones laborales entre sindicato y SEP; los procesos y trámites para el escalafón magisterial; la creación de la carrera profesional docente; reglas claras en cada estado y en cada escuela; y sobre todo rescatar la riqueza pedagógica que se vive diario en cada aula, porque es allí en donde existe y no fuera de ellas.Por su parte, Humberto Muñoz García, doctor en sociología y experto en materia educativa, comentó que la educación, la ciencia y la cultura son pilares fundamentales del cambio social, por ello, la transformación del sistema educativo nacional es una tarea con una visión de estado donde debe participar la sociedad en general, pues no debe quedar sólo en manos del gobierno.Urgió a establecer políticas públicas que garanticen la cobertura del bachillerato; ampliar el otorgamiento de becas para más jóvenes; revisar los contenidos y métodos pedagógicos para hacer más atractiva la escuela; incorporar valores y comportamientos ciudadanos a los planes de estudio; priorizar la orientación vocacional para que la juventud continúe sus estudios en los que realmente les gusta; explotar la educación a distancia y aumentar la oferta universitaria.El doctor en Física y Premio UNAM de Investigación Científica, José Franco López, propuso que el Gobierno Federal defina las prioridades y objetivos generales en atención a las necesidades del país, en las que destacan la ciencia y el acceso a ella como un derecho humano. Exhortó a hacer del conocimiento, la ciencia, la tecnología y la innovación deben ser las palancas que fortalezcan el desarrollo sustentable del país, y para ello enumeró ocho tareas:Que la ciencia se considere prioridad nacional y un bien público; definir los objetivos nacionales y regionales concretos para atender las problemáticas del país; consolidar una estrategia de planeación a mediano y largo plazo; transformar y expandir el sistema mexicano de apoyos económicos, jurídicos y de organización a los investigadores y científicos; fortalecer los esfuerzos de innovación; generar políticas públicas diferenciadas; fortalecer la vinculación entre ciencia, educación superior, desarrollo tecnológico e innovación; revisar a fondo los mecanismos actuales de gobernanza del sector.El escritor, investigador y académico Jaime Labastida Ochoa, consideró que el primer deber del Estado es preservar el legado histórico de los mexicanos, el patrimonio de la nación y la cultura conformada por los habitantes. Hizo un llamado para conservar, fortalecer y respetar las lenguas originales al enfatizar que "Se educa si se mantiene el lenguaje oficial del país". Por ello propuso cinco acciones: que el español sea la lengua oficial de México, y las lenguas amerindias tengan ese mismo carácter en los territorios donde se hablen; fundar la escuela mexicana sobre la base de la enseñanza de la lengua española;  investigar a fondo lo ocurrido con Enciclomedia y Habilidades Digitales para Todos; crear el Instituto Alfonso Reyes para enseñar el español de México en Estados Unidos, Canadá y Brasil.La atleta olímpica María José Alcalá, llamó a la participación ciudadana que vincule a la actividad física como parte fundamental para lograr una mejor calidad de vida.  Propuso promover el deporte social desde temprana edad como una herramienta de inclusión, ayuda y motivación en beneficio de la sociedad. Dijo que "La cultura física y el deporte deben de verse con carácter de política de Estado".Calificó de insuficientes los programas existentes y señaló que no están basados en lograr metas a corto, mediano y largo plazo, ni cuentan con sistemas de evaluación adecuados, por lo que este foro permitirá recabar proyectos para sociedad y gobierno construyan una estructura profesional sólida, para lo cual es necesario un censo nacional de instalaciones y espacios deportivos.En el evento estuvieron presentes integrantes del gabinete federal; el profesor Juan Díaz de la Torre, Presidente del Consejo General Sindical para el Fortalecimiento de la Educación Pública del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación; el doctor José Narro Robles, Rector de la Universidad Nacional Autónoma de México; senadores, diputados federales; secretarios de educación de las entidades federativas; funcionarios vinculados con educación, la ciencia, la cultura y las artes del país.

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Integrantes

   

                       

Araceli Macías Esquivel

Lic. En Psicología Social

UAM – Iztapalapa

Erika Barragán Méndez

Ing. Industrial

Instituto Tecnológico de Puebla

Eduardo Ramírez Yáñez

Lic. Odontología UAM- Xochimilco

Especialidad en Ortodoncia C.E.I.O.

Diplomado en competencias en las ciencias Tec. De Monterrey

Trabaja desde hace 17 años como docente para S.E.I.E.M.

Fredy Antonio Navarro Rodríguez

Lic. En Psicología Educativa Universidad Pedagógica Nacional

Diplomado en Formación Docente (CFIE) I.P.N.

Certificación internacional de CAMBRIDGE (B2)

Especialización en competencias docentes desde la RIEMS

(Universidad Pedagógica Nacional)

15 años de experiencia docente

Bárbara Arit Martínez Escalante

Lic. En Pedagogía UNAM

Diplomado en Orientación Educativa con Enfoque a la investigación y a la Intervención

Olivia Sotelo Aponte

Lic. En Ciencias Políticas y Administración Pública, con especialidad en Servicio Público.

Diplomado en Control y Transparencia en la Administración Pública

UNAM – FES Acatlán

Erika Beatriz González García

Lic. En Relaciones Comerciales

ESCA Sto. Tomás I.P.N. 1999-2003

Juana Hernández Gutiérrez

Lic. En Trabajo Social y Especialista en Atención a Jóvenes

CICS  - Milpa Alta – I.P.N.  1998 – 2002

Juan Alberto Nájera Rendón

Pasante de la Licenciatura en Filosofía por la Universidad Pontificia de México

Lic. En Psicología por la UNAM

Oswaldo Baldemar Reyes Hernández

Docente

ESIA – I.P.N.

Aline Michelle Olavarría Jaramillo

Lic. Mercadotecnia y Publicidad

Especialidad en Inglés

Instituto Irapuato

Jesús Gerardo Alfaro Patiño

Contador Público

ESCA – Santo Tomás

Limin-Tzen Esmeralda Bueno Gasca

Ing. Metalúrgico y Materiales

ESIQIE – IPN, Zacatenco

Raymundo Elizarrarás Olvera

Contador Público

ESCA – Santo Tomás

Claudia Vanessa Ramírez Puente

Lic. Negocios Internacionales 

Escuela Bancaria y Comercial

Diana Skewes Muñoz
Lic. en Educación Secundaria

con Especialidad en Español 

Posgrado en:
Especialización en la Enseñanza de la Lengua y la Literatura
Escuela Normal Superior de México

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Comunicado de prensa (Gaceta Politécnica)

CONACYT INCORPORA MAESTRÍA DE LA ESCA DEL IPN A PADRÓN NACIONAL DE POSGRADOS DE CALIDAD. 

México D.F. a 12 de marzo de 2013

El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) incorporó al Padrón Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), por su nivel académico, el Programa de Maestría en Administración en Gestión y Desarrollo de la Educación (MAGDE), de la Escuela Superior de Comercio y Administración (ESCA), Unidad Santo Tomás, del Instituto Politécnico Nacional (IPN).

      “Es el primer programa de posgrado que ingresa a ese Padrón del CONACYT”, destacó la doctora María Trinidad Cerecedo Mercado, jefa de la Sección de Posgrado e Investigación (SEPI), de la ESCA Santo Tomás.

Señaló que la citada Sección cumplió 51 años de existencia, por lo que el reconocimiento del CONACYT obliga a la ESCA a continuar con sus esfuerzos para mejorar la calidad educativa y  seguir cumpliendo con los requisitos académicos y administrativos que permitan su pertenencia al Padrón Nacional de Posgrados de Calidad.

Cerecedo Mercado puntualizó que es elevado el nivel académico de los maestros y alumnos que imparten y cursan la Maestría en Administración en Gestión y Desarrollo de la Educación, porque con base en datos estadísticos, la eficiencia terminal de la generación 2011 fue de 94 por ciento, y en términos generales el promedio es de 86.25 por ciento, cifras que reflejan un buen aprovechamiento de los estudiantes.

 Insistió en que gracias a este reconocimiento, la ESCA puede recibir, en intercambio, especialistas de diferentes universidades del mundo, con lo que se enriquecerá la retroalimentación y el debate de experiencias en temas educativos, no sólo en el ámbito nacional, sino también en el internacional.

La jefa de la SEPI de la ESCA Santo Tomás señaló que mediante este Programa de Maestría, el IPN forma recursos humanos altamente capacitados en el área del quehacer educativo, de acuerdo con criterios y recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), a través del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIEP), en los que se identifican los cambios y paradigmas educativos.

Subrayó que los cambios “nos obligan a profundas transformaciones de los modelos convencionales de formación en administración, así como en gestión educativa; nuestro Programa es de orientación profesional científico-práctico”.

http://www.comunicacionsocial.ipn.mx/Paginas/Comunicados.aspx

http://www.ccs.ipn.mx/COM-062-2013.pdf

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Aspectos Básicos de la Educación

Este blog contiene información acerca de los aspectos básicos de la educación. Publicando algunas citas informativas, ensayos, artículos, actividades, investigaciones por mencionar algunos, acerca de las mejoras en la educación. También trata de hacer un espacio critico y de debate, para expresar todo tipo de opiniones y propuestas acerca de la educación en México y del mundo. Siendo nuestro foro en desarrollo educativo con causa de solución nuestro único propósito. 

Es muy rumoreado y mal informado el panorama de la educación a lo largo del tiempo, por ello se han generado diversas propuestas por eruditos, pensadores, muchos escritores, reconocidos investigadores,  usuario (padres, alumnos y maestros) y de sinfín de políticos; por mencionar algunos. Donde las problemáticas típicas que cada uno menciona, son a su propio padecer. Muchas de ellas, terminan en  propuestas educativas, que a lo largo del tiempo se establecen como modelo de educación, mientras muchas otras solo se quedan como quejas acerca de la mala educación que tenemos.

Es claro notar que el sistema educativo es extenso y debido a ello es difícil ubicar algún problema en especifico y erradicarlo. Algunos pensadores manifiestan acerca de la educación, que la palabra problema no existe en la misma; ya que lo que ahora es un problema, antes eran soluciones o desarrollos para la mejora educativa. Pero un punto de intersección de estas acciones a lo largo de la historia, son la diferencia en la velocidad de aplicación de las mismas. El desacuerdo inicia, cuando las necesidades cambian a gran velocidad y los funcionarios de la educación generan desarrollos en menor velocidad.

Es claro que todo lo que se crea tienen un fin; pero es importante citar las más grande de las preguntas generadas. ¿Quién determina la caducidad de los fines impuestos por las necesidades sociales?. Probablemente la reacción a la pregunta será una enorme lista con los nombres institucionales. Pero el hecho de conocerlos no erradica ninguna inconformidad, sino el saber todo el proceso del desarrollo para obtener las respuestas a cada pregunta. Así que, está es la justificación de la creación de este blog, ya que a pesar de las propuestas institucionales en pro de la educación, siempre existe un inconforme cuyo punto de vista puede ser crucial para la generación de la mas viable solución para la educación de este México.

Muchos podremos opinar, pero pocos nos damos a la tarea de investigar. Así, que se dará cita a diversas ideas e investigaciones. Para que juntos visualicemos la piedra que detiene los engranes de la educación y erradiquemos y restablecer la funcionalidad, efectividad y objetividad  educativa.

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